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室内设计技术专业建设和教学改革之我见

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 室内设计技术专业建设和教学改革之我见 作者:翁凯 来源:《美与时代·美术学刊》2014 年第 08 期 摘要:室内设计技术专业是为适应中原地区经济的发展对实用型人才的需要,以“实事求 是”的精神,准确定位专业培养目标,确立了较为合理的人才培养模式,努力探索适合市场需 要的专业人才培养模式和务实的教学方法。 关键词:室内设计 教学改革 专业基础 专业能力技能 室内设计技术专业是为适应中原地区经济的发展对实用型人才的需要,以“实事求是”的精 神,准确定位专业培养目标,确立了较为合理的人才培养模式,努力探索适合市场需要的专业 人才培养模式和务实的教学方法,架构高职院校艺术设计专业的教学体系。室内设计技术专业 的教学改革目标、指导思想明确,思路比较清晰。注重专业技能与职业素质教育,以技能为 体,素质为魂。打破“文化基础——专业基础——专业能力”的老教学模式,探索出“专业—— 技能——设计”的新思维。初步形成“以职业能力为核心,强化职业素质拓展训练”的办学特 色。学生以“熟练的专业设计技能,过硬的电脑、手绘表现技能与良好的职业素质”,赢得社会 的认同。本专业的毕业生质量高,适应能力强得到了实习单位的好评。 一、职业核心技能的确立 (一)正确定位本专业的人才培养模式和人才培养目标。 根据学院“以学生为根本,以素质为基础,以就业为导向,走产学研结合道路”的人才培养 模式的内涵,结合艺术设计教育的特殊性,确立了“以市场需求和学生就业为导向,遵循职业 技术教育、艺术设计教育的基本规律,树立能力为本的思想。注重创新能力和实践能力的培 养”的室内设计技术专业的人才培养模式;并确立了为郑州室内设计领域第一线培养“下得去、 留得住、用得上、干得好”,掌握室内设计技术的基本理论、设计知识、设计表现能力,具有 良好的职业道德和综合素质的实用型人才的培养目标。 (二)构建符合培养目标的教学体系。 根据人才培养目标和人才培养模式,室内设计技术专业的教学改革,创新自己的教学模 式。围绕专业人才的培养目标,确定教学计划,构建理论教学和实践教学体系。我们在进行专 业建设和教学改革探索过程中,认真学习贯彻了高等职业教育的教育理念,深入调查了社会和 市场对室内设计技术人才的需求状况,确立了本专业的职业核心技能——专业设计技能、电脑 与手绘表现技能。围绕职业核心能力,进行一系列的教学改革,在课程体系上分为专业能力、 持续发展能力、实践能力三大体系。 二、实践“专业——技能——设计”教学新思维 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以“专业——技能——设计”为改革创新起点,在基础与专业教学中,强调专业与技能相结 合,理论与实践并行的教学方法。 (一)学制调整 为了加大学生的实践经验和实际操作能力,学院增大了实习课时,并联系专门的实习基地 进行培训合作。这些举措不但受到学生的好评也受到用人单位的欢迎。2006 年至 2010 年室内 设计技术专业为“2+1”学制即两年在校学习,第三年进入社会进行实习。 (二)教学方法的调整 现行教学方法主要以课题设计为主。课题设计就是指把所学知识运用于一个设计课题之内 贯穿始终。这种教学方法经过专家的指导和实践的检验适用于室内设计技术。室内设计技术专 业的课程知识庞杂,需要将所学知识在应用的复习和实践。采用专题设计的教学方法可以围绕 一个课题展开教学,使教学思路清晰目标明确。其他辅助教学方法还有案例分析法,通过分析 经典案例增长知识丰富经验学会分析和欣赏,分别指导教学法,可根据学生情况因材施教个别 辅导。 其中主导地位的课题设计教学法好处在于:一是学生可以在过程中互相学习取长补短;二 是在班级教学中营造出良好的学习氛围调动了学生的积极性和主动性;三是能够让教师对学生 所学知识进行一个全面灵活的测试掌握学生的掌握情况;四是训练了学生的表达能力和沟通能 力(对作品的阐述与客户的沟通在实际工作中是非常重要的一个环节也是一位设计师应该具有 的基本素质);五是锻炼了学生的“学习——思考——应用”的逻辑能力。 在学习过程中时时与实习单位和市场走向密切联系。教师经常组织学生参观学习城市建设 中的楼盘建设。也带领学生进行相关建材配件的市场调查时刻把握市场动态。把校内和校外教 学结合起来,带领学生边学边实践。 (三)模块化教学 1.项目教学法。模块教学,不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来,而且可以培养 学生的各方面能力。 2.考证与专项训练相结合。把获取职业资格证书融人教学全过程。不仅能提高学生的就业 能力,而且也使职业教育真正融入学历教育中,保证了培养目标的准确定位。 3.理论与实训教学一体化。在教学过程中,我们非常重视学生校内学习与实际工作的一致 性,积极探索理论与实训教学一体化,使多媒体教学与上机练习、全真模拟进行有机结合,将 “教、学、做”融为一体。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 4.顶岗实习。企业技术人员与教师共同指导学生,实习岗位就是将来的工作岗位,企业技 术人员与教师共同组成考核小组对学生的 实习进行考核评价,培养学生实际工作能力。 综合以上四个方面,在教学过程中做到了从专业学习到技能掌握再到实践设计这个三步发 展教学思维的贯彻。 三、学生成绩评价考核体系合理化,促进学生素质的全面发展 学生掌握了电脑操作、手绘表现和设计既能,可以保证他们比较顺利地就业,但又使得学 生在今后的职业生涯中具有发展的潜力,还必须具有良好的职业素质。所谓职业素质,是指作 为一个设计工作者应该具备的职业道德、专业知识、专业技能、沟通能力、审美意识、创意思 维等综合素养。当然,良好的素质需要学生在长期的工作中积累与锤炼,但是,作为职业技术 教育,我们必须有意识的训练学生,使学生逐一专业知识的学习、积累与运用,开发学生的潜 在能力,不断完善自我。并将素质相关内容纳入到课程考核中,建立比较合理的评价体系,以 此带动学生的职业素质训



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